ISFODOSU realiza Conversatorio El Diario Reflexivo en la Formación Inicial Docente

El Decanato de Grado de la Vicerrectoría Académica del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU, organizó el Conversatorio: “El Diario Reflexivo en la Formación Inicial Docente”.

La actividad tiene como objetivo el fortalecimiento de las herramientas del modelo de prácticas pedagógicas, que realizan los estudiantes de la casa de altos estudios, como una estrategia de formación centrada en el modelo educativo que implementa.

El encuentro, transmitido de manera virtual, a través de la plataforma Google Meet, fue iniciado con las palabras de la vicerrectora académica del ISFODOSU, Dra. Carmen Gálvez, quien indicó que el diario reflexivo está establecido en el reglamento de práctica docente.

“El diario reflexivo es un dispositivo que tiene como intencionalidad principal la reflexión y el fortalecimiento de la práctica para mejorarla y el desarrollo de competencias pedagógicas en los futuros docentes, en quienes descansa la esperanza de seguir mejorando la educación”, mencionó la Dra. Gálvez.

De su lado, la docente investigadora y coordinadora de pedagogía en el recinto del ISFODOSU en Santo Domingo, Félix Evaristo Mejía, FEM, Dra. Bilda Valentín, abordó la relevancia del diario reflexivo, su fundamentación teórica y las estrategias.

“Es una herramienta clave durante la práctica docente y pasantía, donde el estudiante narra objetivamente sus experiencias, reflexiona sobre ellas y realiza propuestas de mejora. Facilita la conexión entre teoría y práctica, fomentando habilidades metacognitivas y la investigación en el aula para evaluar el propio desempeño”, dijo la Dra. Valentín.

Mientras, la Mtra. Orlenda de Jesús, del recinto del ISFODOSU en Licey Al Medio, Santiago, Luis Napoleón Núñez Molina, LNNM, expuso el acompañamiento a los estudiantes y los procedimientos claramente expuestos, en la relevancia del rol de los formadores para favorecer los aprendizajes y metacognición de los docentes en formación.

“Se implementa de manera sistemática a lo largo de las seis asignaturas que componen el eje de práctica. Comprende tres elementos, es continuo, porque se elabora durante el período de prácticas; forma parte integral del portafolio del estudiante y tiene un registro a través de las experiencias significativas del aula y análisis pedagógico”, afirmó la Mtra. de Jesús.

A su vez, la Dra. Dionicia Reynoso, profesora del recinto del ISFODOSU en Santiago, Emilio Prud’Homme, EPH, habló de los referentes teóricos y los aprendizajes que surgen de las investigaciones en torno a la reflexión de práctica del diario reflexivo como estrategia didáctica. Presentó testimonios de algunos estudiantes como evidencia de la relevancia del diario reflexivo para el desarrollo de la práctica y los aprendizajes.

“La muestra del 35% de estudiantes de Práctica V del Recinto EPH permite conocer algunas de sus experiencias, por ejemplo, reflexionar y aprender sobre los procesos educativos de forma constante; favorece la reflexión personal, emociones y experiencias vividas, mejorar aprendizajes, entre otros”, refirió la Dra. Reynoso.

La Mtra. Rosario Figueroa, coordinadora de pedagogía del Recinto EPH, también forma parte de la Red de Investigación de Prácticas Pedagógicas en la Formación Docente de América Latina y el Caribe, resaltó que el diario reflexivo promueve que los futuros docentes aprendan a enseñar a partir de la experiencia, el análisis y la reflexión, como una herramienta valiosa que transforma la práctica en una oportunidad de aprendizaje, al permitir documentar, analizar e interpretar lo vivio en el aula.

“Se integra de manera transversal a todas las etapas del proceso formativo; favoreciendo la observación crítica, la comprensión de los componentes de la enseñanza, el autoanálisis del desempeño, la reflexión en la acción en contextos reales y la construcción de una práctica pedagógica más consciente, fundamentada y orientada a la mejora continua”, señaló la Mtra. Figueroa.

La Dra. Alejandra Nocetti De La Barra, invitada internacional de la Universidad Católica Santísima Concepción de Chile, UCSC, presentó reflexiones que surgen de estudios a profundidad de los aportes del aprendizaje narrativo a la experiencia del diario reflexivo.

“El diario reflexivo deja de ser solo un registro de actividades y acciones para convertirse en un dispositivo de reflexión pedagógica y aprendizaje narrativo situado. Un espacio para interpretar la experiencia pedagógica, individual y grupal, un medio para desarrollar agencia profesional y construcción de identidad docente”, puntualizó De La Barra.

La actividad contó con la participación de docentes investigadores de prácticas de la Universidad de Vigo, España, Universidad Benemérita, México y la UCSC, que valoraron el espacio de conversación como referencia para otras instituciones de formación docente.

Esta actividad se enmarca entre las acciones formativas del área de práctica y en coherencia con el enfoque de formación centrado en la práctica, moderada por la coordinadora nacional, Dra. Berki Yoselin Taveras. En su intervención de cierre, destacó la necesidad y motivación de seguir profundizando, en espacios más amplios, la reflexión sobre la práctica como un eje fundamental en la formación docente del ISFODOSU.