El recinto del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU, en San Juan de la Maguana, Urania Montás, UM, celebró su 51 aniversario con un solemne acto central, en el que se resaltaron los aportes históricos de esta institución a la formación docente en la región Suroeste del país, así como su impacto en el desarrollo educativo nacional.
La actividad, desarrollada en el salón multiuso del recinto, reunió a autoridades académicas, docentes, estudiantes, egresados, personal administrativo e invitados especiales representantes de la sociedad civil y militar: funcionarios públicos, directivos de universidades, directores de centros educativos y empresarios quienes acompañaron esta conmemoración, reafirmando su vínculo con la institución.
El acto inició con la bendición a cargo del reverendo Carlos Peralta Florían, el vicerrector ejecutivo del recinto, maestro Anthony Paniagua Beriguete, pronunció las palabras centrales, en las que destacó la trayectoria, crecimiento y proyección de la institución, subrayando su compromiso con la formación de docentes de alta calidad y su contribución al sistema educativo dominicano.
Durante su intervención, el vicerrector resaltó que, desde su fundación el 10 de abril de 1975 como Escuela Normal, el Recinto Urania Montás ha formado cerca de diez mil profesionales de la educación, consolidándose como un referente de calidad, pertinencia y compromiso social en esa región. Asimismo, destacó los avances en la ampliación de la oferta académica, el fortalecimiento de la investigación y el impacto de los proyectos de extensión en las comunidades.
Uno de los momentos más significativos de la jornada fue el acto de reconocimiento a los exdirectores y exvicerrectores que han guiado el desarrollo institucional a lo largo de más de cinco décadas. Este homenaje estuvo cargado de emotividad y gratitud, resaltando la entrega, visión y vocación de servicio de quienes han dejado una huella imborrable en la historia del recinto.
En este sentido, fueron reconocidos los ex directores:
Alfredo Abel, quien dirigió los inicios de la institución en 1975 y sentó las bases de la antigua Escuela Normal Urania Montás.
Emilio Vargas Santiago, quien consolidó los cimientos del proyecto educativo en sus primeros años.
Israel Bautista Lorenzo, destacado educador y formador de generaciones, con una gestión de casi dos décadas.
Enrique Montero Brito, quien lideró el recinto en la transición de escuela normal a institución de educación superior.
Asimismo, se reconoció la labor de los ex vicerrectores:
María Rosario Arias, por su liderazgo humano y cercano.
Rubén Guillermo Zabala Moreta, por su visión transformadora, capacidad de dinamizar la vida académica y decisiva contribución al fortalecimiento institucional como institución de educación superior.
Jorge Leonida Sención Luciano, por su firme celo y compromiso institucional y aportes al fortalecimiento académico del recinto.
La celebración del acto central forma parte de un amplio programa de actividades desarrolladas durante la semana aniversario, que incluyó encuentros con medios de comunicación, seminarios, webinars, actividades académicas, reconocimiento a egresados, puesta en circulación de libros y un evento artístico-deportivo, evidenciando la diversidad y dinamismo de la vida institucional.
Con esta celebración, el Recinto Urania Montás reafirma su misión de contribuir a la calidad del sistema educativo dominicano mediante la formación integral de profesionales de la educación, renovando su compromiso con la excelencia, la innovación y el desarrollo sostenible de la región.
El recinto del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU, en San Pedro de Macorís, Juan Vicente Moscoso, JVM, realizó la charla formativa sobre Trauma Temprano, Personalidad y Proyecto de Vida.
La actividad tuvo como objetivo reflexionar sobre cómo el trauma temprano impacta e influencia la configuración de la personalidad e impulsa o limita la creación y construcción del proyecto de vida de las personas.
El evento coordinado por el área de Psicología y Práctica Docente, fue dirigido principalmente a estudiantes para fortalecer la comprensión integral del desarrollo humano desde una perspectiva psiquiátrica, psicológica y educativa.
La facilitadora, Dra. Yasury Borromé De Casilla, abordó de manera clara los conceptos claves relacionados con el trauma en etapas tempranas, explicando cómo las experiencias significativas en la infancia pueden incidir en la estructura de la personalidad, las relaciones interpersonales y las decisiones futuras.
De igual manera, enfatizó la relación entre las vivencias y la construcción del proyecto de vida, destacando la importancia del autoconocimiento, la resiliencia y el acompañamiento adecuado en los procesos formativos.
Culminó su ponencia con la frase: “Entre el sentir y el hacer tenemos la capacidad de reflexionar".
Finalizada la intervención de la expositora, los presentes hicieron preguntas, donde profundizaron y comprendieron de manera más efectiva el tema tratado.
A la actividad asistieron cerca de 150 personas, entre directivos, docentes, estudiantes y personal administrativo del Recinto JVM.
Más sobre la expositora
La Dra. Yasury Borromé es médico egresada de la Universidad Central del Este, UCE. Con un postgrado en Psiquiatría en la Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD, una especialidad en la Universidad Iberoamericana, UNIBE y un máster en Intervención en Crisis y Traumas por la Universidad de Salamanca, USAL.
Creadora de Psiquiatría Consciente, un enfoque especializado en Psiquiatría-Psicoterapia, basado en la atención humana, individualizada y con sensibilidad. Su objetivo es tratar a cada paciente con dignidad, responsabilidad y respeto, manteniendo una vocación inquebrantable de servicio.
Un total de 8 especies nativas y endémicas de alto valor biológico fueron sembradas en un área de riesgo, por estudiantes y docentes del recinto del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU, en Licey Al Medio, Santiago, Luis Napoleón Núñez Molina, LNNM.
La jornada de Reforestación estratégica “Campus Aula Viva” tiene como objetivo brindar respuesta técnica y responsable a la necesaria remoción de especímenes arbóreos que, por su estado fitosanitario o ubicación, representan un riesgo para la seguridad de la comunidad educativa.
La jornada también sirve como recurso pedagógico permanente para los estudiantes de la licenciatura en biología del Recinto LNNM, como parte de las acciones en la conmemoración de las fechas ambientales del mes de marzo.
La jornada fue coordinada por el área de Ciencias Naturales y contó con el apoyo del club de estudiantes de ciencias naturales, EcoScience, el Jardín Botánico de Santiago Profesor Eugenio de Jesús Marcano Fondeur.
Las especies, que están dentro del libro Lista Roja de la Flora Vascular en República Dominicana, son: Clavija domingensis (Lengua de buey). Endémica, Peligro Crítico (CR); Coccothrinax argéntea (Guanito). Endémica, Peligro Crítico (CR); Pimenta racemosa var. Ozua (Ozua). Endémica, Peligro Crítico (CR); Varronia salviifolia (Coquillo). Endémica, En Peligro (EN); Guaiacum officinale (Guayacán). Nativa, En Peligro (EN); Amphytecna latifolia (Higuerillo). Nativa, Vulnerable (VU); Bourreria succulenta (Palo de burro). Nativa, Datos Insuficientes (Melífera) y Terminalia buceras (Gri-Gri). Nativa.
La siembra de las especies en Peligro Crítico, como la Clavija domingensis, su hábitat natural está prácticamente extinto, forman parte del rol del Recinto LNNM en la preservación del patrimonio genético nacional. Asimismo, la inclusión de especies como el Palo de burro favorece la polinización al atraer mariposas y abejas. El Gri-Gri y el Guayacán contribuyen a la captura de carbono y a la regulación térmica del campus (mitigación de islas de calor).
Asimismo, el campus se convierte en un laboratorio vivo donde los estudiantes de Biología pueden realizar prácticas de taxonomía, fisiología vegetal y ecología sin salir del recinto.
La actividad permite operativizar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 4, 11, 13 y 15), fomentando en los futuros docentes una ética de cuidado ambiental y responsabilidad civil. El uso de especies nativas y endémicas refuerza el conocimiento de la flora en el país, alejando el uso de especies exóticas invasoras.
La actividad contó con la participación de directivos, estudiantes del grupo EcoScience, docentes y autoridades.
El recinto del ISFODOSU en Santo Domingo, Eugenio María de Hostos, EMH, fue sede del conversatorio sobre neurodesarrollo, ética y educación, que contó con la disertación de la maestra Claudia Leaño López.
La Mtra. Leaño López abordó la perspectiva del quehacer deportivo desde el enfoque de la psicología, la orientación y la conducta.
La especialista sostuvo que "en el momento en que estás en movimiento, también mi cerebro está pensando muy conectado con mis movimientos".
La charlista habló de manera concreta sobre aspectos importantes que vinculan la actividad física en la salud cerebral desde el punto de vista de la neurociencia
El evento fue organizado por la coordinación docente de Psicología y del Diplomado Valora Ser, Mtra. Milagros Guerrero, quien instó a los estudiantes que se encuentran en proceso de formación para ser docentes porque "es importante trabajar estos temas sobre la estructura del cerebro, porque inmediatamente llegamos a las aulas se activa toda una serie de neurotransmisores y sensores en los niños".
En la actividad participaron estudiantes que actualmente cursan diferentes asignaturas del área de psicología del aprendizaje, neuroética y orientación.
El Dr. Bismar Galán, director de Posgrado y Educación Permanente del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU, fue reconocido en los Premios de la Fundación Global Democracia y Desarrollo, FUNGLODE, el pasado 25 de marzo de 2026.
La obra “De la traba al coliseo, una mirada a la cultura gallística dominicana” de Galán es su quinta obra reconocida en los prestigiosos premios FUNGLODE. El jurado avala el pergamino y la dotación económica entregada con la siguiente valoración: “Este texto es una refrescante reflexión antropológica y etnográfica sobre la actividad gallística en República Dominicana.
El autor analiza cómo, para los aficionados del llamado «deporte del pico y las espuelas», las peleas de gallos, más que un entretenimiento, es un componente cultural importante. Mediante estas, los dominicanos socializan, negocian, disfrutan y sufren.
A través de ese estudio, revisten particular interés las remisiones del autor a ese modo de pasatiempo en otros países de la América de habla hispana. Con un lenguaje llano y conciso, el autor resalta la importancia del gallo como valor cultural, como símbolo de fortaleza física y emocional y, también, como materia prima con la que literatos, músicos, pintores y escultores han alimentado muchas de sus mejores creaciones artísticas”.
Otros textos de este destacado escritor y profesor del ISFODOSU premiados y publicados por FUNGLODE son “Sancocho dominicano, persistencia y simbolismo de un plato”, “Antropología del semáforo, el comercio informal en Santo Domingo” y el poemario “En la piel de la mirada”.
Con acciones constantes y creaciones como estas, el ISFODOSU y sus profesionales siguen aportando a la educación y la cultura dominicanas.
Los recintos del ISFODOSU en Santo Domingo, Félix Evaristo Mejía, FEM y en Santiago, Emilio Prud’Homme, EPH, realizaron la XIV Jornada de Jóvenes Investigadores en Lengua Española.
Esta actividad, organizada por el Grupo de Investigación Sociedad, Discurso y Educación y liderada por la Dra. Nour Adoumieh y Mgtr. Luisa Acosta, tiene como objetivo fomentar el rigor científico y la capacidad de análisis en los estudiantes de la asignatura de Redacción Académica y Profesional, abordando retos actuales del sistema educativo dominicano.
Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo de la Dra. Nour Adoumieh, refirió que la jornada busca dotar al alumnado de herramientas para realizar presentaciones con calidad; saber cómo exponer sus temas delante del público que les toque hablar, cuidar la redacción, mejorar los argumentos, entre otros aspectos, que les servirán en distintos escenarios de cara a la comunidad académica.
De su lado, la directora de la carrera de Lengua y Literatura, Mtra. Sandra Alvarado Bordas, refirió que escribir la ciencia no es un acto de inspiración espontánea, sino un proceso de composición textual que implica planificar, redactar borradores y realizar una corrección profunda en múltiples niveles.
“La divulgación que realizan hoy a través de sus ponencias es un paso vital en su formación. La ponencia es un subgénero de la comunicación científica diseñado para la difusión oral del conocimiento, permitiendo que la investigación sea visible y socializada ante una audiencia crítica. Al compartir sus hallazgos, están cumpliendo con el deber de propiciar el diálogo entre el conocimiento y la sociedad, aportando soluciones a sus comunidades”, afirmó Alvarado.
El evento, transmitido de manera virtual a través de la plataforma Microsoft Teams, fue dividido en dos mesas; la primera, moderada por Yailinys Rodríguez y Lisbeth Mata, enfatizó el debate escolar, el análisis pragmático del discurso, la lectura crítica frente a la desinformación y el uso del aula invertida para mejorar la argumentación en secundaria.
Mientras que la segunda, moderada por Diana Fernández y Génesis Marte y asesor, Mtro. Ramón Viñas, trató el análisis de las secuencias didácticas del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD, la retroalimentación en el aula, el fortalecimiento de la motivación y la evaluación de la producción escrita.
El Mtro. Anthoni Turbi Jáquez, dictó la Conferencia “Evaluación de la comprensión lectora en estudiantes de 1er grado de secundaria mediante la Prueba CompLEC basada en PISA".
Ponencias Mesa 1, Recinto FEM
El debate escolar como estrategia para desarrollar la competencia comunicativa oral, por Génesis Peña, Breiny Valdez, Cherlin De la Cruz, Alvis Daniel; El análisis pragmático del discurso en la comunicación cotidiana, de Yailinys Rodríguez, Franchesca Contreras y Ruth Cruz. Análisis textual y discursivo de informes de lecturas de obras literarias en estudiantes de secundaria, a cargo de Betsaida Cuevas, Karlenny Zabala, María Díaz, Lisbeth Mata.
De igual manera, Análisis del discurso pedagógico en la enseñanza de la poesía social: un autoestudio en maestras en formación, de Yokaira Rodríguez, Lumiranda de los Santos, Yariza Calderón; Lectura crítica y desinformación en secundaria, por Yufreisi Ruiz , Edwin Castillo, Miguelina de la Rosa, Ángela Geraldino. De la opinión sin fundamento a la argumentación sólida: implementación del aula invertida en el ensayo argumentativo en estudiantes de 5to. de Secundaria, por Catherine Hernandez, Ambar Martínez R, Judania Meregildo y Camil Jimenez D.
Ponencias Mesa 2, Recinto EPH
Análisis crítico-comparativo del abordaje de las competencias específicas del área de Lengua Española en las secuencias didácticas de 6to. de Secundaria, por Favio Ángel Tavares, José Daniel Alcántara y Solanyi Rodríguez; La retroalimentación en las secuencias didácticas de Lengua Española de 1ero. de Secundaria: Un análisis contrastivo, de Génesis Marte, Niurka Fabián y Orlenny Inoa. El abordaje de las secuencias didácticas del MINERD y su relación, con el desarrollo de la producción escrita en 4to. de Secundaria, de Carolina Ventura y Félix Durán.
Por último, La evaluación de la producción escrita en las secuencias didácticas de 3ero. de Secundaria: Un análisis desde el currículo dominicano, de Wilfy Daniel Arias; Diseño de una propuesta didáctica de Lengua y Literatura para fortalecer la motivación en estudiantes de 3ro. de Secundaria, por Berenise García, Melanie Jiménez y Roselin Florentino. Abordaje de la comprensión lectora en las secuencias didácticas del MINERD para 5to. de Secundaria, por Diana Fernández, Yamilet Paulino y Rosanny Núñez.
En el evento estuvieron conectados docentes, directivos, estudiantes y personal administrativo de la casa de altos estudios.
El Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU, conmemoró este lunes 6 de abril, el Día Nacional del Psicólogo con la celebración de la charla magistral "Impacto del Autocuidado en la Salud Mental", dictada por Sor Ana Julia Suriel, vicerrectora ejecutiva del Recinto en Santiago, Emilio Prud’Homme, EPH.
El evento, realizado en el Auditorio Fuensanta Muñoz del recinto en Santo Domingo, Félix Evaristo Mejía, FEM, se presentó por sus organizadore: el área de Psicología del Recinto FEM como una respuesta urgente a la "realidad ineludible" que arrojan las estadísticas regionales, donde el 15% de los niños y adolescentes en Latinoamérica vive con un trastorno mental diagnosticado y el suicidio se ha posicionado como la tercera causa de muerte en jóvenes dominicanos de 14 a 18 años.
Durante la disertación, se enfatizó que el autocuidado no es un concepto superficial, sino una responsabilidad ética y una práctica emancipatoria que permite romper con la deshumanización.
Sor Ana Julia Suriel detalló los cuatro pilares del autocuidado efectivo: el reconocimiento de la propia vulnerabilidad, la agencia o capacidad individual de regulación, la responsabilidad ética del profesional como agente de cuidado y la emancipación, basada en la conciencia de que somos seres inacabados en constante evolución.
Esta visión cobra especial relevancia ante la brecha sistémica actual, dado que el gasto público destinado a la salud mental en la región es de apenas un 1.8%, a pesar de que tras la pandemia se registraron miles de casos de menores con riesgo severo de autolesiones.
“El bienestar emocional del docente es el motor principal del clima de aprendizaje, ya que su estado mental influye directamente en el desarrollo de los alumnos. Cuando un profesor experimenta altos niveles de estrés y desgaste, se desencadena el llamado "Efecto Dominó", que inicia con una pérdida de motivación y creatividad”, dijo la expositora.
Este agotamiento no solo afecta el ánimo del educador, sino que provoca un bloqueo metodológico que deriva en una enseñanza monótona, rígida y, en ocasiones, en un trato inadecuado hacia los estudiantes”, explicó la vicerrectora ejecutiva.
Agregó que el autocuidado docente es una pieza clave para evitar la deshumanización del aula y garantizar un proceso educativo saludable y efectivo.
La jornada integró también recomendaciones prácticas de autocuidado físico, emocional, social y cognitivo, destacando que un adecuado descanso, la gestión del tiempo y la desconexión digital son herramientas vitales para potenciar la capacidad de aprender y enseñar.
La actividad concluyó con un reconocimiento especial a la vicerrectora ejecutiva, psicóloga Sor Ana Julia Suriel por ser la expositora de la charla: "Impacto del Autocuidado en la Salud Mental” y a la Mtra. Lourdes Henríquez Díaz, por ser una psicóloga destacada del Recinto FEM.
Con este evento, el ISFODOSU reafirmó el compromiso de formar profesionales de la educación y la conducta que prioricen su bienestar integral para poder impactar positivamente en la sociedad dominicana.
El Decanato de Grado de la Vicerrectoría Académica del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU, organizó el Conversatorio: “El Diario Reflexivo en la Formación Inicial Docente”.
La actividad tiene como objetivo el fortalecimiento de las herramientas del modelo de prácticas pedagógicas, que realizan los estudiantes de la casa de altos estudios, como una estrategia de formación centrada en el modelo educativo que implementa.
El encuentro, transmitido de manera virtual, a través de la plataforma Google Meet, fue iniciado con las palabras de la vicerrectora académica del ISFODOSU, Dra. Carmen Gálvez, quien indicó que el diario reflexivo está establecido en el reglamento de práctica docente.
“El diario reflexivo es un dispositivo que tiene como intencionalidad principal la reflexión y el fortalecimiento de la práctica para mejorarla y el desarrollo de competencias pedagógicas en los futuros docentes, en quienes descansa la esperanza de seguir mejorando la educación”, mencionó la Dra. Gálvez.
De su lado, la docente investigadora y coordinadora de pedagogía en el recinto del ISFODOSU en Santo Domingo, Félix Evaristo Mejía, FEM, Dra. Bilda Valentín, abordó la relevancia del diario reflexivo, su fundamentación teórica y las estrategias.
“Es una herramienta clave durante la práctica docente y pasantía, donde el estudiante narra objetivamente sus experiencias, reflexiona sobre ellas y realiza propuestas de mejora. Facilita la conexión entre teoría y práctica, fomentando habilidades metacognitivas y la investigación en el aula para evaluar el propio desempeño”, dijo la Dra. Valentín.
Mientras, la Mtra. Orlenda de Jesús, del recinto del ISFODOSU en Licey Al Medio, Santiago, Luis Napoleón Núñez Molina, LNNM, expuso el acompañamiento a los estudiantes y los procedimientos claramente expuestos, en la relevancia del rol de los formadores para favorecer los aprendizajes y metacognición de los docentes en formación.
“Se implementa de manera sistemática a lo largo de las seis asignaturas que componen el eje de práctica. Comprende tres elementos, es continuo, porque se elabora durante el período de prácticas; forma parte integral del portafolio del estudiante y tiene un registro a través de las experiencias significativas del aula y análisis pedagógico”, afirmó la Mtra. de Jesús.
A su vez, la Dra. Dionicia Reynoso, profesora del recinto del ISFODOSU en Santiago, Emilio Prud’Homme, EPH, habló de los referentes teóricos y los aprendizajes que surgen de las investigaciones en torno a la reflexión de práctica del diario reflexivo como estrategia didáctica. Presentó testimonios de algunos estudiantes como evidencia de la relevancia del diario reflexivo para el desarrollo de la práctica y los aprendizajes.
“La muestra del 35% de estudiantes de Práctica V del Recinto EPH permite conocer algunas de sus experiencias, por ejemplo, reflexionar y aprender sobre los procesos educativos de forma constante; favorece la reflexión personal, emociones y experiencias vividas, mejorar aprendizajes, entre otros”, refirió la Dra. Reynoso.
La Mtra. Rosario Figueroa, coordinadora de pedagogía del Recinto EPH, también forma parte de la Red de Investigación de Prácticas Pedagógicas en la Formación Docente de América Latina y el Caribe, resaltó que el diario reflexivo promueve que los futuros docentes aprendan a enseñar a partir de la experiencia, el análisis y la reflexión, como una herramienta valiosa que transforma la práctica en una oportunidad de aprendizaje, al permitir documentar, analizar e interpretar lo vivio en el aula.
“Se integra de manera transversal a todas las etapas del proceso formativo; favoreciendo la observación crítica, la comprensión de los componentes de la enseñanza, el autoanálisis del desempeño, la reflexión en la acción en contextos reales y la construcción de una práctica pedagógica más consciente, fundamentada y orientada a la mejora continua”, señaló la Mtra. Figueroa.
La Dra. Alejandra Nocetti De La Barra, invitada internacional de la Universidad Católica Santísima Concepción de Chile, UCSC, presentó reflexiones que surgen de estudios a profundidad de los aportes del aprendizaje narrativo a la experiencia del diario reflexivo.
“El diario reflexivo deja de ser solo un registro de actividades y acciones para convertirse en un dispositivo de reflexión pedagógica y aprendizaje narrativo situado. Un espacio para interpretar la experiencia pedagógica, individual y grupal, un medio para desarrollar agencia profesional y construcción de identidad docente”, puntualizó De La Barra.
La actividad contó con la participación de docentes investigadores de prácticas de la Universidad de Vigo, España, Universidad Benemérita, México y la UCSC, que valoraron el espacio de conversación como referencia para otras instituciones de formación docente.
Esta actividad se enmarca entre las acciones formativas del área de práctica y en coherencia con el enfoque de formación centrado en la práctica, moderada por la coordinadora nacional, Dra. Berki Yoselin Taveras. En su intervención de cierre, destacó la necesidad y motivación de seguir profundizando, en espacios más amplios, la reflexión sobre la práctica como un eje fundamental en la formación docente del ISFODOSU.
El recinto en Santiago del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU, Emilio Prud’Homme, EPH, celebró con júbilo su 74.º aniversario de fundación, reafirmando su compromiso histórico con la calidad educativa y la formación integral de maestros de excelencia al servicio de la sociedad dominicana.
Como parte de los actos conmemorativos, se llevó a cabo una solemne Eucaristía de Acción de Gracias presidida por el Padre Elvin Ismael Domínguez. Durante la ceremonia, la vicerrectora ejecutiva del Recinto EPH, Sor Ana Julia Suriel, y toda la comunidad académica se unió en un espacio de reflexión y gratitud por la trayectoria de una institución que ha sido columna vertebral en la preparación de maestros en el país.
Historia del EPH
La historia del recinto se remonta al 30 de marzo de 1952, consolidándose como el heredero más noble del pensamiento de Eugenio María de Hostos y se extienden hasta la Escuela Normal Preparatoria de 1880 y el emblemático “Instituto de Señoritas” dirigido por Salomé Ureña en 1881, cuna de las primeras seis maestras normales graduadas en 1887.
Desde 1989, tras un convenio con el Ministerio de Educación, la dirección de esta prestigiosa casa de estudios fue confiada al Instituto de las Hijas de María Auxiliadora (Salesianas de Don Bosco). Bajo la guía de su primera directora FMA, Sor Juana Molina, hasta el 1995, y el legado de figuras como Mélida Giralt, Estela Estrella (Mamá Álgebra), Lilín Perelló y Augusto Peignand, el recinto ha mantenido su esencia humanista y salesiana.
En sus 74 años, el EPH, no solo ha formado más de 4 mil profesionales competentes, sino ciudadanos comprometidos con los valores que transforman la nación. Actualmente, bajo la dirección de las Salesianas, la institución continúa siendo un referente de innovación y tradición en la educación dominicana.
Un total de 84 docentes y orientadores del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU, concluyeron exitosamente dos programas de formación impartidos por el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, UNESCO IESALC.
Los programas impartidos, en modalidad virtual, fueron de Desarrollo Competencial Docente, PDCD, a 71 profesores, quienes durante 100 horas recibieron formación en la elaboración de sílabos con enfoque en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, ODS, de la Agenda 20-30.
Esta formación dio como resultado la actualización y rediseño de 56 sílabos que ahora integran metodologías activas de enseñanza y el uso pedagógico avanzado de tecnologías digitales, asegurando que la formación de los futuros maestros sea pertinente e innovadora.
Mientras que, con una duración de 25 horas, el Programa de Cultura de Paz fue dirigido a 13 orientadores de Bienestar Estudiantil, con la finalidad de fortalecer el acompañamiento integral al estudiantado.
A partir de esta iniciativa, se crearon cuatro Rutas Institucionales de Paz, herramientas estratégicas diseñadas de manera colaborativa que ofrecen protocolos para la prevención de conflictos, la promoción de una convivencia basado en el respeto y el fortalecimiento de la ciudadanía global dentro de la comunidad académica.
Los participantes también asistieron a conferencias con expertos e investigadores internacionales en temas sobre cultura de paz, inclusión, accesibilidad educativa, entre otros.
La vicerrectora académica del ISFODOSU, Dra. Carmen Gálvez, destacó que estos resultados reafirman el compromiso de la institución con una formación docente pertinente, innovadora y centrada en el bien común.
"El acompañamiento de la UNESCO - IESALC ha sido clave para que nuestro profesorado fortalezca sus competencias digitales, incorpore metodologías activas y diseñe asignaturas alineadas con la Agenda 2030; el desafío ahora es seguir implementando estos sílabos, profundizar las prácticas de co-diseño y extender la cultura de paz a todas las sedes y programas de ISFODOSU”, subrayó la Dra. Gálvez.
De su lado, la directora de Desarrollo de Capacidades de la UNESCO IESALC, IYuma Inzolia, valoró la capacidad del ISFODOSU valoro el esfuerzo del ISFODOSU para que los docentes participen en esta formación.
“El trabajo conjunto con ISFODOSU demuestra que es posible pasar de los discursos a prácticas concretas. Cuando articulamos la formación docente con los ODS y con el desarrollo de la competencia digital, estamos creando condiciones reales para transformar la experiencia educativa del estudiantado”, señaló lYuma Inzolia.
